Сущность рассказа, лекции и беседы

Рассказ традиционно рассматривается как один из важнейших
методов изложения нового материала. Однако сложность такого
подхода к этому методу заключается в том, что разным учащимся
порой трудно воспринимать одинаковую информационную нагруз-
ку при коллективных формах обучения, у них и возникают затрудне-
ния в плане прочности запоминания, глубины мыслительной дея-
тельности. Чтобы избежать этого, учителя пытаются менять по
ходу урока виды деятельности учащихся (слушание, наблюдение,
выполнение самостоятельных работ и т. п.), однако это не всегда
эффективно.
Лекция - это тоже один из методов устного изложения, кото-
рый отличается от рассказа большей строгостью изложения, лек-
ции читаются по наиболее общим, фундаментальным вопросам и
по тому учебному материалу, которого, как правило, нет в соответ-
ствующих учебниках. Этот метод используется в старших классах.
Лекция, как и рассказ, может читаться с целью передать учащимся
готовую информацию (часто с элементами проблемного изложения).
Все требования, предъявляемые к методу рассказа, предъявля-
ются и к лекции. В зависимости от дидактических целей обучения
эти методы (лекция и рассказ) могут быть вводными, обобщающи-
ми, обзорными и проблемными.
Беседа является одним из важнейших методов устного изложе-
ния. Она, так же как и предыдущие методы, может использоваться
по-разному.
Наиболее эффективными являются поисковые беседы (с эле-
ментами проблемного обучения), которые вооружают учащихся
способами научного поиска. Такие беседы дают возможность уча-
щимся самим решать посильные для них познавательные задачи.
Излагая учебный материал или обобщая изученный, учитель посте-
пенно обращается к учащимся с вопросами, которые вовлекают их
в самостоятельное решение познавательных задач (можно выска-
зать предположение, объяснить сущность каких-то фактов, сделать
выводы из проведенного опыта и т. п.).