Самовоспитание личности

Когда появляется на свет новорожденный, мы говорим: «Родился че-
ловек», - т. е. говорим о биологическом его рождении. Однако дальней-
ший процесс биологического развития теснейшим образом сочетается
с приобретением таких качеств и свойств, которые по своему происхож-
дению не связаны с биологической природой человека (например: усвое-
ние навыков, привычки, поведение и др.). Названные свойства и качества
могут сформироваться лишь прижизненно и характеризуют социальное
развитие человека. Таким образом, общее понятие «человек» включает
в себя более узкое и специфическое понятие - «личность».
О личности мы судим по следующим признакам:
1) определенные сформированные социальные качества (ответствен-
ность, достоинство, индивидуальность, общественная активность, твер-
дость взглядов и убеждений);
2) личность характеризуется таким уровнем психического развития,
который позволяет ей управлять собственным поведением и деятельно-
стью. Способность обдумывать свои поступки и отвечать за них - суще-
ственный и главный признак личности.
Ученые единодушны в том, что движущими силами в самовоспитании
личности являются определенные противоречия. Механизм самовоспи-
тания имеет следующие особенности: воспитанник выбирает цели жиз-
ни, идеалы в соответствии с общественными критериями, готовит себя
к жизни в обществе, совершенствуется в коллективной деятельности по
улучшению окружающего мира. Между указанными факторами самовос-
питания существуют сложные взаимосвязи и противоречия: цель жизни
может быть одной, а увлеченность - в другой сфере, в результате чего
между желанием совершенствовать себя и реальным самовоспитанием
возникает несоответствие и т. д. и не всегда противоречия могут быть
разрешены усилиями самого воспитанника.
В своей работе А. И. Кочетов определяет параметры самовоспитания:
1) направленность, т. е. мотивы работы над собой;
2) содержание (умственное, физическое, нравственное, трудовое,
эстетическое, волевое, профессиональное, комплексное)
3)устойчивость (случайное, эпизодическое, постоянное);
4) эффективность в формировании личности (выполняет функции главные и вспомогательные).
Главная воспитательная задача в руководстве самовоспитания заключается в том, что-надо сформировать те положительные качества, от ко-
торых зависит разрешение указанных противоречий, и привести в дей-
ствие такие факторы, как самосознание, увлеченность, направленность,
умение управлять собой и т. д.